怎样令学生爱上经典文化

    唐诗宋词，汉赋元曲，他们像是一颗颗璀璨的明珠，让世界为之惊叹。对于小学生，这些中华民族的精髓文化，却面临着枯燥难懂的尴尬

    战旗烈烈，群雄毕至。羽扇纶巾，谈笑江山。这边火烧连营赤壁酣战，那边琴瑟潇湘浮华散尽。台上舌战群儒好不痛快，台下目不转睛如痴如狂。这是5月30日浦江平和双语学校的第三届“语文节”闭幕晚会的现场，一场场生动活泼的课本剧演出里，剧本里穿插着小学课本里经典古诗文台词，台上的小演员念白精彩，台下的小观众齐声应和，场面热闹非凡。

    泱泱大国，造就了五千年的灿烂文明。悠悠中华，积淀了熠熠生辉的文化宝藏。唐诗宋词，汉赋元曲，他们像是一颗颗璀璨的明珠，让世界为之惊叹。国学、以《红楼梦》为首的四大名著耳熟能详，这些中华民族的精髓文化，对于小学生，却面临着枯燥难懂的尴尬。一方面，各界人士都在力推古典文化浸润精彩童年，另一方面，高举“素质教育”大旗下的中国基础教育却面临幼童一头扎入作业“大山”丧失享受阅读的兴趣，更甭说进入诗书的殿堂。

    面对童心这把锁，拿着古典文化的钥匙，可是，该如何开启呢？

    让古典文化浸润精彩童年

    唐代伟大的浪漫主义诗人李白，他一生不以功名显露，不畏权力，藐视权贵。二年级同学演绎起课本剧作品—《诗仙李白》。

    一袭白衣，书生意气。这个“童年版”的李白刚一出场，虽然略有稚气未脱，但眉宇间的潇洒已经感染了台下的同学。随后辗转宣城、留驻天门山、与汪伦惜别的几场戏，其间穿插的诗仙名句，更引得台下的小观众们情不自禁地齐声应和起来。

    在浦东平和双语学校的语文节课本剧汇演上，孩子们耳熟能详的课本原文以近乎“合唱”的方式呈现出来，大家感到非常兴奋。“平时大段大段背诵古诗文的时候很辛苦，但是今天这样大家一起朗诵，就像合唱一样，特别好玩。”二年级同学们七嘴八舌，说出自己的心声来。

    五年级的学生们在老师的指导和帮助下，新编了情节紧凑，动人心弦的平和版《李尔王》。四年级的同学们带领小观众们穿越到《三国演义》。官渡之战，火烧赤壁，七擒孟获，单刀赴会，这些大大小小的战争，构思宏伟，波澜起伏，使我们清晰地看到了一场场刀光血影的场面，读来惊心动魄。在舞台上，旌旗招展，群雄纷争，大小乔们引领的一群美娇娘门舞动水袖让“火烧赤壁”“桃园结义”“三英战吕布”三个历史场景成为定格。

    “迎接六一等节日，我们没有开展形式化费力的歌舞表演，而是结合课程学习，将诗歌、绘画、音律、书法和舞蹈相结合，带领学生们轻松朗读脍炙人口的唐诗宋词，表演四大名著，让古典文化浸润精彩童年”，平和学校小学部学部主任胡悦来表示。

    《中国传统文化与当代教育》总课题组主任张建说，传统文化教育应该是致力于人的教育，我们希望孩子们通过系统的学习能够有完美人格的培养，希望孩子们有良好的行为规范、深邃的哲学思想、质朴的道德操守、高雅的审美情趣。

    让孩子真正学有所获

    我国国学教育在全国各地的众多小学都如火如荼地推行着，但古典文化进入小学却并非易事。在具体操作中，小学古典文化教育就应当是以孩子为本，结合他们的身心发展特点来进行经典文化的浸润，实实在在地融入小学生的日常学习和生活中。

    平和双语学校的“语文节”已经办到了第三届，学校始终在活动中贯彻“平而不庸，和而不同”的教学理念，活动设计充分结合孩子们的兴趣和日常学习生活：诗配画、书法、课本剧、朗诵……也针对不同年级的同学分配了难易不等的活动项目，在具体到班级时，老师依据孩子们不同的性格特点与优势特长，安排节目角色，充分发挥了他们的能动性。

    在此之前，谁也想不到，那些平时特别调皮捣蛋甚至拖沓作业的所谓落后孩子，能如此细致认真地理解一个经典文学人物，一段古典历史故事。在课本剧的筹备阶段，所有节目都紧锣密鼓地推进中，可排练开始不久，艺术指导老师就和班主任殷俊老师发了小小的牢骚：“你们班的这个小徐同学啊，教了好几天，好像还是不用心，你看，台词也没背出来，表情总是不到位，真着急。”殷老师宽慰道：“没事没事，可能还需要熟悉的过程，一个剧本从刚拿到手到上台表演也是不容易的。”演出在即，对孩子应该多给鼓励。

    “这次你这么踊跃地参加课本剧排演，一定特别想做个好演员，对不对？”望着殷老师恳切地目光，这个平时活泼有余，耐性不足的孩子此刻认真地点了点头。“好的演员要严格要求自己才行，抓紧时间，背好剧本，挑战自己一次，好不好？你能行的。” 殷老师鼓励道。

    殷老师又和艺术指导老师商量，把台词再分析得细致一点，人物的性格甚至说话语气的把握，引导地再深入一点。让孩子真正学有所悟，学有所获。胡悦来老师总结道，“其实从这些孩子身上，我们也感受到了许多闪光点，他们热情、率真，对有兴趣的事情能坚持到底，这就很不容易。”小徐同学也不辜负老师期望，在汇演里表现出色，获得了“情真意切”奖。

    形式与内容的高度结合，加上老师们悉心的指导，孩子们看着原本白纸铅字相对枯燥的课文变成了活泼生动的情景剧，原本文绉绉的古人居然可以由自己演绎，参与欲望一下子被激发起来。排演时，一面体会着历史情境里的况味，一点点揣摩着历史人物的内心波澜。这种移情换景的体验真正能够锻炼他们多方面能力。循循善导，亦师亦友，共同成长，这才是素质教育的精髓。

    不让素质教育课程“下岗”

    在热闹的古典文化走进小学的浪潮中，有股现象值得关注：当下有一些学校的古典教育非但没有令孩子们爱上经典文化，甚至使他们产生了抵触情绪。古典文化本来应该使孩子们在思想上知道仁者爱仁，推己及人；在精神上领悟厚德载物、自强不息；在观念上感知和衷共济、和谐相生；在品格上体现贫贱不移、威武不屈。

    “步入诗书的殿堂，浸润到经典的文字中，享受这升腾千百年的馨香”，这是现实中的奢望。让古典教育走进小学，任重而道远。

    “朝读经晚背诗，课间还要记宋词”的填鸭灌输，与应试教育的一套分毫无差，甚至只给孩子们沉重的书包里再加上几块“砖头”般的四书五经，让本就教无余力的老师们增添了诸多的无奈。北京教育科学院通州分院副院长苏金良说过：“在中小学里开展中华传统文化教育，不是为了复古，是为了创新。”要创新，就要有创新的师资，可在当下，沉重应试压力让学生和老师透不过气来。

    “起得比鸡早，作业如山倒，月月有大考，凌晨才睡觉。”依旧是当下许多同学的写照。许多学校并非不愿推行素质教育，低年级阶段一些文艺体育类课程还是较为丰富的，到了升学前几年，丰富多彩的“素质教育课程”就纷纷“自动下岗”，取而代之的是主要的文化课程。“家长要求补课，孩子都想冲刺，说句实在话，我们的教学成果考核直接他们的成绩相关。”老师们也着实无奈。

    教育专家提醒说，我们不能把古典文化教育当成前段时间的“国学热”一样，潮流过去了就偃旗息鼓。古典教育对人的塑造应当历久弥坚，我们要令孩子们相信所学习的是真正流芳百世的经典，就应当从执行力做起，把古典文化教育当做一件树人工程来做。这个理念不仅应该让一线教师意识到，更应当让我们的政府官员，我们的家长都领会到。正如梁启超先生百年前所言，少年智则国智，少年强则国强，少年进步则国进步。我们殷切希望，古典文化能化为一股坚韧的力量，铸就国家未来主人翁的国族魂。

    “诵读经典，我们寻找万里河山的广阔；对话圣贤，我们感受千年文字的力量。作为新时代的莘莘学子，我们不仅要读语文课本，更应该读各种中外名著，博览群书，读‘过去’，读‘当下’，读‘未来’，读‘人生’。”浦东平和学校语文节亮出的大旗正浸润这些孩子的精彩童年。

    《科技日报》（2013-06-20 七版）