怎样开展文言文阅读教学策略的研究

    问：怎样开展文言文阅读教学策略的研究？

    答：参考如下。   

1. 首先文言文教师的自身素养不均衡。这个问题是个非常重要的关键。让没有文言文素养的教师去从事文言文教学，这是非常值得商榷的事情。民国时代的教师几乎都是古文出身的，因此教学文言文是没有问题的，但是当代教师多数是不通古文的语文教师，因此，造成了文言文教学形式化、应试化等问题的出现。尤其是一些师专学校毕业的乡村教师，更是无缘了解文言文基础和结构，这是教学最大的关卡。绕过这个问题谈文言文教学是无实质意义的。

2. 其次，应该选择简单文言文到复杂文言文开展教学。古代的文言文教学都是通过小学、大学、四经五书等阶段进行的，不象现在的教材，将古文的难易混乱，一下是上古文言文，一下是近代文言文，让教学和学生都无法适应。所以在源头上需要厘清其时代，毕竟上古文言文与近代文言文是有区别的。比如《论语》，有多少教师真正读懂里面的语义？却让学生初一就上这个课程，这是比较难的。

3. 其三，让教师具备一定的文言文工具书。最为可笑的是，一些学校的文言文教学教师竟然用新华字典来理解文言文的词义，可见这些教学的落后和不适应了。这个方式应改变，让教学者具备使用文言文字典工具的习惯。

4. 其四，根据以上的分析，开展文言文阅读教学策略就应该从：编写循序渐进的教学提纲、按照不同时代选择文章教学、掌握基本实词和虚词、重点训练和加深对考点词汇的理解、加强学生对断句词汇的掌握等。如此长期坚持，必然取得好的效果。