——国     际   创   造  力   教   育   发   展   趋  势 专 案

　　　　　International Development and Trends in Creativity Education

　　　　    计划主持：吴静吉  林伟文  林士郁  陈秋秀等人

　　　　    执行单位：台湾省学术交流基金会

                           编录单位：营养创造研究中心

　　第一节、美国

　　美国的资料特別丰富。

　　Ⅰ、有关政府政策制度方面

　　美国资料收集的结果发现，该国并未提出创造力白皮书，也没有特別强调创造力的提倡，但在相关教育政策以及教育主管构关之外的单位或谈话中，则可以发现创造力的概念或作法已是自然而然地融入其中，例如在大多数的评鉴中，创造力是必然的效标。

　　(Ⅰ)、创造力融入相关教育政策

　　一、1970年教育部前身Office of Education界定资优才能时，已经特別将创造才能列为六种资优才能之一。

　　二、教育部在教育研究中，落实教育创新研究工作及成果分享，以Office of Educational Research and Improvement(OERI)为主要负责单位，推动相关的计划如下︰

　　(一)、支持教育相关研究与调查，举例如下︰

　　1、全国成立十个地方教育实验室(Regional Educational Laboratory，属于Lab Program)，分別为REL Network、Applalachia Educational Laboratory(AEL)、Mid-Atlantic Laboratory for student success(LSS)、SouthEastern Regional Vision for Education(SERVE)等，用以帮助致力于提升教育品质的实务工作者，能方便获得最新的研究与实务知识。

　　2、将教育研究资料及实务知识定期整理，成立教育研究资料中心 (ERIC-Educational Research information Center)，依据不同领域分为Adult, Career, and Vocational Education、Assessment and Evaluation 、Community Colleges 、Counseling and Student Services 、Disabilities and Gifted Education等资料庫，使教育领域专门知识成为教师、研究者可亲易得的资料。

　　3、国家教育统计中心(National Center for Educational Statistics)定期以簡要文字转化研究资料，供教师阅读。

　　4、支持教育革新的计划如︰Technology Innovation Challenge Grant (TICG) program、Javits Gifted and Talented Students Education Program等。

　　(二)、提供教育创新奖项，举例如下：

Blue Ribbon Schools Program为鼓励教学创新与致力于提升学习成效的教师及学校，每年自全美选拔办学优良的中等学校。

　　三、The Council of Chief State School Officers︰

每年固定举办 National Teacher of the Year program，从全美各州的State Of the Year中选拔Teacher of the Year。

　　（Ⅱ）、政府首长或领导人之谈话

    美国政府及民间已经普遍存有创造之观念，在提及教育、文化或科技的相关议题时更是如此。例如，早在甘迺迪总统任內，一篇名为《In Praise of Robert Frost, Celebrates the Art in America 》的讲稿中，已经融入创造力之概念。

　　（Ⅲ）、教育主管构构以外政府构构政策、方案或提倡

美国创造力的提倡，虽无正式的政策宣告，但早已融入一般教育理念之中，又以文化艺术单位着力最多。举例说明如下︰

　　一、1994-1997年柯林顿任內成立的《艺术与人文委员会》（President’s Committee on the Arts and the Humanities），成员包括三十一位民间代表、十三个政府代表，由Hillary Rodham Clinton担任荣誉主席，Harriet Fulbright担任执行长，并出版Creative America手冊，强调以艺术与人文领域的文化保存与再创新来强化美国公民社会力量，以促进社会文化的整体发展。

　　二、州政府的政策推动，如︰北卡州文化资源部(North Carolina Department of Cultural Resources)特別成立The North Carolina Arts Council针对当地的艺术团体及社区进行model arts-in-education programs，以确保创造力在初等教育中的地位以及角色。

　　三、National Science Foundation下设有如︰The Center for Innovation in Product Development (CIPD)的创新发展组织与计划。

　　以上所举之单位，加上政府的其他研究构构，均鼓励创造造力的发展。

　　Ⅱ、民间组织

　　美国创造力的推展，有来自民间自发蓬勃的力量，推动相关课程与研究，并与政策相辅成，使创意遍及个人、社区、教育场域及一般企业精神之中。

 　　(Ⅰ)、民间构构

美国民间构构众多，以下特別针对与教育息息相关的单位，摘录说明如下︰

　　一、组织构构

    创造力与团队合作的概念，为民间团体所认同，更结合于学生的创造力推动上，因而产生了一些以鼓励发展学生团队创意为宗旨的组织，举例说明如下︰

　　(一)、Future Problem Solving of Virginia︰专门为高中毕业生举办工作坊及FPS未来问题解決竞赛﹔

　　(二)、NHOM Destination Imagination Creative Problem Solving for the Granite State︰定期举办学生创意问题竞赛、夏令營。

　　(三)、Texas Creative Problem Solving Organization︰服务对象橫跨幼稚园至大学学生，提供Destination Imagination Program训练学生从团队合作中发展创意及想像力，并举办团队创意问题解決竞赛。此外，美国各种博物馆、美术馆，以轻松好玩的方式提供了学生接近艺术文化创意产物的学习空间，如位于旧金山的探索馆，让学生在快乐而自然的情境下亲近创意。如MUSE(Museums Uniting with schools in Education)计划。

　　二、研究中心

　　民间有许多创造力相关研究中心︰

　　(一)、针对教学创新教材及创意教学训练课程，举办教育工作者及家长的创意思考课程的研究中心，如︰如American Institute for Creative Education、Center for Creative Learning, Inc、The National Center for Teaching等。

　　(二)、直接以创造力命名提供企业界创意领导、创意思考研习相关课程，并有相关出版品的研究中心，如︰Center for Creative Leadership、The Creativity Institute、National Center for Creativity, Inc等。

　　三、协会或学会

　　创造力相关的学会，亦是民间创造文化推动的生力軍，举例说明如下︰

　　(一)、以American Creativity Association最为重要，此学会为全美创造力研究的专业组织，结合工商界、传播及艺术界、教育界以及科技界的跨领域学者，定期举办学术研讨会进行不同领域的创造力经验交流。

　　(二)、Creative Teaching Association属于中小学的教师创意教学组织，鼓励合作创意教学及教材并做经验分享。

　　(三)、The National Collegiate Inventors and Innovators Alliance，旨在培养高等教育学生与教师的创意态度与创新行为，发展创意的教学与教材，并成立学生e-Teams发明小組。

　　四、基金会

　　最为有名的是The Creative Education Foundation ，该基金会以协助个人与组织发展创意潜能为宗旨，致力于创造力、创意发明与领导的培训工作，进行的相关活动计划如下︰

　　(一)、1967年开始，筹设美国第一个创造力大学课程（graduate course in Creative Studies）。

　　(二)、设有creative Problem Solving Institute(CPSI)，每年于Buffalo、New York、San Diego定期举办国际学术研讨会。

　　(三)、提供国际性的创造力课程如︰Global Odyssey、Youth Leadership & Creativity Camp，以及CPSI Youth program。

　　(四)、出版创造力研究的重要学术期刊《The Journal of creative　Behavior》，并有相关领域的其他出版品。

　　还有私人基金会如macArthur Foundation鼓励个人独立研究及创新发明而设置奖助计划。

　　(Ⅱ)、企业

　　一、创意公司

　　以创意为企业精神的公司，其创意产品已成为美国人民生活的重要部分，以IDEO及Disney两大企业为例︰

　　(一)、IDEO本身即标榜创意概念与创新生活科技产品，提供发明设计、创新科技与概念的研发生产，领域跨及工、商、医、资讯、生化及文教产业。

　　(二)、强调创意及创新Disney企业，不仅管理阶层强调创意也致力推动团队创意产出，《梦工厂Dream Works》每年在娱乐事业上的推陈出新便是现着的例子。此外，更设计有《The Disney Approach to Managing for Creativity and Innovation》提供管理阶层人士營造创意环境与管理的课程。

　　(三)、3M公司以《We Are Forever New》作为公司口号，其企业文化更标榜︰挑战创意、求新求变，以提供大量研究经费来落实创新行动。其次，尊重个人、启发潜能的企业精神，使3M员工的创造力被视为公司成长的要素。

　　二、创意训练公司

　　如creativity Links 举办工作坊及创意思考、企划课程。

　　三、研究发展推动组织

　　民间企业不仅本身进行创意产品设计研发，亦能以关注社会及教育，举例说明如下︰

　　(一)、IDEO︰除了本身进行创新研发之外，亦设有Stanford Learning Lab，设于史丹佛大学(Stamford University)內用以鼓励教育创新的相关研究。

　　(二)、Disney︰成立Disney Learning Partnership，每年举办American Teacher Awards，鼓励教师进行创意教学﹔以及The Creative Learning communities(CLC)Grant program提供公立校学教师个人活或团队设计的创意教学计划奖项，支持增进学生学习表现的创意教学策略研究与实行。而梦工厂更提倡梦想工程师（imagineer）之概念于商学领域中。

　　(三)、Microsoft committee︰设有Giving Program，支持高等及中等教育、人文及科技、艺术环境的发展，并长期赞助五所大学的研究︰University of Washington, University of California at Los Angeles, University of Texas at Austin, University of Michigan, and Massachusetts Institute of Technology。此外，比尔蓋茲亦提供十亿美金，作为少数民族优秀大学生的奖学金计划。

　　（四）、美国的Toshiba 公司自1993年开始，设立Toshiba/NSTA ExploraVISION Award，鼓励k-12年級的学生在学校中組成二人以上的Research & Development (R&D)team，参加此项强调团队创意及创意思考与问题解決的ExplorVision K-12 Student Competition，其目的在结合想像力与科学工具以探索与创新未来科技。

　　（五）、Discovery 頻道，不仅提供深具创意性、教育性及娱乐性的节目外，成立网站discovertschool.com，针对学生、教师、家长提供自行研发的学习教材。

　　Ⅲ、大学院校

　　美国大学院校将创造力视为学生的重要发展能力之一，在形塑美国创意文化的过程中扮演了重要角色。

　　（Ⅰ）、研究中心

　　美国许多大学设立以创造力为主题的研究中心或组织，多设立于教育学院之下，从事创造力教学、研究，并协助一般民间组织及学校的创新工作，创造力课程、工作坊及研讨会是常见的型式。举例说明如下︰

　　一、乔治亚大学(The University of Georgia)的Torrance Center for creativity Studies︰隸属于教育学院的教育心理系，以研究、发展与评鉴创意思考及潜能、奖助国內外支持创意发展的组织为宗旨。相关研究或培育计划包括︰Challenge Programs、The Futurethe Problem-Solving Program、the E. Paul Torrance Lecture

　　二、水牛城州立大学(Buffalo State college)的Center for Studies in Creativity，也提供创造力相关课程给大学部及研究所学生，且进行创造力研究。课程包括创造力的基本学说、创意思考方法、团队创意活动、发展创意领导力等內容，强调学生所学的创意课程可运用于表演艺术、教育、商业、政治、管理、辅导等各种领域。

　　三、教育学院中的Harvard Project-Zero则针对艺术、科学及教育等领域的创意思考与学习，累积了34年的研究成果。例如︰有关多元智慧教学的The Project on Schools Using Multiple Intelligences Theory (SUMIT)、结合博物馆与教学的Project MUSE (Museums Uniting with Schools in Education)、强调高层次思考以甄创意的the Innovating with Intelligence program等等。

　　其他如︰MIT( Massachusetts Institute of Technology)设有发挥创意的实验室---Lincoln Laboratory，并建立MIT Electronic Forum，分享校內教育及其他发展研究的创新成果及评鉴。Harvard此外，尚有university of Wisconsin、Indiana University、Yale university、University of Chicago等大学，都有着名的创造力研究团队，值得国內大专院校效法。

　　（Ⅱ）、大学院校授予学位或证书之教育

　　目前在University of California Santa Barbara设有College of Creative Studies，提供The Bachelor of Arts degree以及The Bachelor of Science Degree两种学位，提供美术、文学、音乐、生物、化学、数学、物理、资讯科学共八个领域的创造力教育。

　　（Ⅲ）、大学院校开授创造力课程

　　大学院校直接以创造力相关主题开设的课程，如Buffalo state college的Center for Studies in Creativity 中，设有大学及研究所课程，分为the first and oldest Master of Science Degree in Creative Studies、the Graduate Certificate in Creative Studies、the Creative Studies Minor Program，并提供远距教学的创造力课程。

　　其他如University of Georgia 由Torrance Center for Creative Studies所设计的 Future Problem Solving Program﹔College of Education University of  Massachusetts开设的Graduate Program in Critical and Creative Thinking﹔Duke University, the Fuqua School of Business Executive Education 的Creative Leadership。

　　（Ⅳ）、大学院校开授创造力融入各科教学之课程

　　一般大学院校，尤其在商学、工程技术及艺术类科中均强调学生创造力或发明能力，并有创意写作及其他展演创意活动的设计，以及鼓励创意表现的奖学金。

　　（Ⅴ）、大学院校协助中小学发展创造力之计划

一、University of California Santa Barbara的College of Creative Studies，针对当地具有发展潜力的中学生，就艺术、生物、化学、文学、数学、音乐、物理等领域设置Young scholars programs，提供创造力的培训课程。

二、The University of Georgia的Torrance Center for creativity Studies，设有Challenge Programs以学齡前至8年級具有创造潜力的学童为对象，每年开设暑期课程，內容包括化学、物理、电脑、地理、日本文化、雕塑、水彩划等內容，提供实作与创意教学。the E. Paul Torrance Lecture则为教育工作者及一般大众提供为期一周的创意工作坊训练课程。

三、MIT则在The Lemelson-MIT Program中设有High School Invention  Apprenticeship Award以及The Lemelson-MIT student Prize，前者奖励来自各地的中学及大学生在医学、构械、电脑、环境等领域的创造发明，后者则针对具有特殊创造发明潜力的高中生，提供暑期专长领域的专业课程训练。

四、Johns Hopskin University的Center for Talented Youth，以及Robinson Center for Young Scholars中的The Early Entrance Program(EEP) 为了鼓励中小学发展创意，有为资賦优异的学生提供提早入大学计划。

Ⅳ、历史文化的创意生态

（Ⅰ）、创意生活风格

创意生活典范的都会或社区如︰ New York 、Santa Fe，从居家到公共环境的陈设布置，将创意融入生活的巧思，求新寻变已经成为当地居民的生活态度。

（Ⅱ）、创意竞赛

民间与政府均推崇创意表现，各领域及不同单位设有各种奖项作为鼓励构制，类目繁多，举例说明如下︰

一、政府单位针对教育领域所设置的Teacher of the Year program、The blue Ribbon Schools Program。

二、民间构构所提供的创意奖项ACA Creativity Champions；Future Problem Solving of Virginia专门为高中毕业生举办工作坊及FPS未来问题解決竞赛。

三、一般大学院校亦致力于推动学校教师及学生的创意表现，提供奖项如︰Outstanding Research and Creative Activity Award、Delbert Mullens Creativity Award、Young scholars programs、MIT，或对于政府所做的创新计划Innovations in American  Government Awards  Program(Harvard  University)﹔以及其他如MIT、Chicago 、Havard大学等校的创业竞赛。

四、一般民间企业如︰Disney深具口碑的American Teacher Awards﹔The Creative Learning Communities(CLC) Grant Programs、Toshiba 设立的Toshiba/NSTA ExploraVISION Award。

　　第二节、英国

　　Ⅰ、正式政策与制度与要求

　　英国没有创造力白皮书，但教育部与其他部会单位曾提出具体的推动政策，如由教育就业部（DfEE）和文化、媒体暨体育部（Department of Culture, Media and Sport）共同宣布的奖助计划叫做《艺术成就奖》（the Artsmark Award），即是由政府拨巨款来奖励成功推广艺术教育与创意教学的中小学校。

　　在1998年，教育就业部为了让学生在接受高等教育后，能转化知识应用于职场上，提出了55个二年期的计划，包括了八大领域：高等教育中的基本知能，学生成就记录，工作经验，毕业生就业辅导，高层次终身学习，劳动市场知识，毕业生创业与设立创新与创造课程。

而英国教部长大衛．布朗奇（David Blunkett）在北英格兰教育会议上曾宣布，学校应教导学生如何思考。

在非教育相关构构方面：

(Ⅰ)、英国文化、媒体与运动部部长Chris Smith，出版《创意英国》(Creative Britain)一书，强调创意文化。且英国是第一个刻意的提倡创意产业（creative industry）的国家。

(Ⅱ)、替英国首相拟定科技政策时的咨询机构 -- 英国科技委员会(Council for Science and Technology)，其主要工作任务包括(1)科技政策的规划；(2)科技在英国的永续发展；(3)鼓励创造性与基础性的研究。

(Ⅲ)、NACCCE(National Advisory Committee on Creative and Culture Education) 提出All Our Futures: Creativity, Culture and Education报告，从课程改革、师资训练、设立奖项（the Artsmark Award）着手，于2000年9月推动创造力教育相关活动。

Ⅱ、民间组织

The Movement of Innovation 设立的目的是为了让英国的建筑工业能创造出其品牌风格，并持续成为全球的领导者，他们亦将创新的成品数位化儲存于资料庫中，并能透过其组织网站（www.m4i.org.uk）进行查寻，以了解各类创新成品的《尝试与试验》（tried & tested）的历史与经过。

Ⅲ、大学院校

在伦敦的City University 开设了创意与文化专业领域的相关课程，配合国家经濟，课程中设置了创意产业课程与文化产业课程。

Ⅳ、历史文化的创意生态

    英国文化、媒体与运动部部长Chris Smith，出版《创意英国》，在大学中亦设立创意产业课程。

由教育就业部（DfEE）和文化、媒体暨体育部（Department of Culture, Media and Sport）共同宣布的奖助计划叫做《艺术成就奖》（the Artsmark Award），即是由政府拨巨款来奖励成功推广艺术教育与创意教学的中小学校。

　　第三节、德国

　　Ⅰ、正式政策与制度与要求

　　德国在科技研究及一般产业上，一向秉持创新(innovation)的精神，联邦政府的政策推动上，亦以此为重要目标。加上在相关政经政策上服膺欧盟的创新行动方案精神 (注︰欧盟在1995年12月出版了名为《创新》的綠皮书。书中詳細地分析了创新的理念与实踐的现况。于1996年中于佛罗伦斯高峰会后，公布了创新的行动方案。方案分为三个部份：1.如何培育一个真正符合创新精神的文化。2.如何建构一个有利于创新的政经架构。3.如何加强科技研发与创新之间的联繫，使其有益于最大多数的参予者，特別是中小企业。)，因此德国联邦政府虽然没有明确喊出《创造力》口号，但许多创新的精神早已融入政策精神中。

（Ⅰ）、创造力具体政策

一、中央联邦政府的The German government's program of investments for the future，包含政治、经濟、环境、能源、教育及研究等多项目标。在提升研究与教育方面，特別强调产业的创新級培养适任的工作者。因此计划每年提供大学院校及职业学校额外的预算，作为基因工程及西德地区的创新成长研究计划。

二、设置德国未来奖︰the President's Award for Technology and Innovation是德国奖励科技发明和创新的最高荣誉奖。

（Ⅱ）、教育主管构构以外政府构构政策、方案或提倡

德国联邦的城市再造实验：1977年柏林议会通过法案设立《国际建筑展》（IBA）--《IBA计划》，将贫民窟、旧矿区，以创新的手法和观念同时达成整合《历史保存》、《居民参与》和《社区动员》，完成被视为是典范的都市更新活动，德国政府以新价值、新视野、永续性和未来性为号召，有意识的诱发与帶动人民和社会体质的改造。

此外，德国联邦政府的科学研究会(The Wissenschaftsrat)，支持各种科科学研究及计划，与大学院校合作举办短期课程，尤其支持年轻科学家及女性参与研究。

Ⅱ、民间组织

    德国民间以艺术单位及科技研发组织或企业，致力于创意的推广最为普遍。例如美术馆或地方手工艺品中心，都以兼具传统及创新最为主要精神。而科技研发组织或企业，则将产学合作的创意研发做为组织的重要文化，推动德国民间创意文化的发展。

(Ⅰ)、民间构构

一、组织构构

德国Karlsruhe的《ZKM》（Center for Art and Media），是针对艺术与媒体科技，特別是视觉影像、音乐相关之整合研发构构，另设有《图像媒体研究所》及《音乐与音响研究所》两大实验工房，长期都有与媒体科技结合的创作计划或演出。并且提供奖学金以协助相关计划，正可为国內科技与人文对话以及创造力教育提供示范作用。

此外，如Darmstaedter Kreis--Initiative fuer Kreativitaet(DAKIK)此构构主要由艺术人士組成，推广创意与发明的概念，并举办相关活动将创意概念普及于德国社会。再者，如Fritz Reuter Literature MuseumThe museum 也配合馆藏內容，固定开办下午及夜间的艺术创造力课程。Geschka & Partner Unternehmentsberatung，则对一般大众及公司团体设计"Managing Creativity in Companies", "Creativity Techniques", "Problem Solving Workshops” 等课程，且出版 "Fourth European Conference on Creativity and Innovation - The Power of Synergy"。

二、研究中心

佛若赫夫系统及创新研究构构﹔以及由Federal Ministry of Education, Science, Research and Technology (BMBF)赞助的The Institut der deutschen Wirtschaft, IW，是工商界人士共同組成的民间构构，提出The INSTI Project来鼓励商业软体的创新发明流通，并基于分享交流能刺激创意的理念，成立了26个 INSTI Inventors Clubs，另设有"Blauer Kreis" (blue circle)的定期展览，提供既是艺术家也是电脑程式设计者的发明家，分享艺术与科技结合的创意成果。

三、协会或学会

促进科学研究的协会如Fraunhofer Gesllschaft(簡FHG)，此协会是德国应用科学研究中的领袖，致力于德国工业的创新工作，在德国其他四十个地方FHG设有五十六个研究所，从事技术领域革新的研究计划，包括传播、构械、微电子、设计、交通及环境等领域。又如︰Max-Planck-Gesellschaft zur Foederung der Wissenschaften(簡 MPG) ，专门从事自然科学、生物学及人文科学的基础研究。

四、基金会

The Forum für Kreativität und Kommunikation e.V. Bielefeld属于表演艺术组织，支持社会文化教育及艺术发展活动，举办多项以表演艺术为主的工作坊或研习。

(Ⅱ)、企业

一、创意公司

德国的科技产业在国际上有举足轻重的地位，研发创新已经成为成为产业的精神。例如︰研究与开发在拜耳（Bayer）公司扮演着相当重要的角色，拜耳今日的业务几乎都是自行研发的产品，拥有十八萬个专利以及六萬个注冊商标。

二、研究发展推动

Software for creative problem solving开发协助创意问题解決历程的电脑软体，內容包含Creativity Techniques、Problem Clarification、Creative Problem Solving、Group Questionnaire 等，也支持创新管理、组织创新团队创意的计划。

Ⅲ、大学院校

德国大学院校并没有授与创造力学位的学院或课程，研究中心，但innovation或creativity卻早已成为高等教育的重要理念，表现于技术相关类科的学门中，以及对人文艺术教育的提倡。

（Ⅰ）、大学院校开授创造力课程

Edinburgh College of Art & Division of Informatics, University of Edinburgh举办Symposium on Creative Evolutionary Systems课程，讲授创意发明的思考过程、要素与有利发明的环境，协助艺术领域的创意发展。

（Ⅱ）、大学院校开授创造力融入各科教学之课程

University of Flensburg（Glücksburg）对于该校的办学理念中明确提出各课程必須结合四大方向，其中三项与创造力相关︰对问题求解的全方位思考能力、创造力与对发明的开放态度、问题解決能力。Anhalt University of Applied Sciences and the Technische Fachochshule举办 BerlinAlternative Futures for the Dessau-Worlitz Gartenreich" studio，强调电脑网路科技的精熟以及运用此项技术展现创意。

Ⅳ、历史文化的创意生态

在教育上，德国强调解決问题能力与师徒制度，不仅重视能力的精熟更强调创意产出。此外，有以Antroposophy为理念的Waldorf Education，为德国学前至中等教育的重要系统之一，其下成立的Waldorf  SchoolSteiner  School。强调开放、整合性、艺术化的教学方式，以培养孩子成为创造力丰富、意志力堅强的人为主要教育目标。教育中创意理念的落实，是不可忽视的一环。在产学合作的创新发明上，德国是开创产学聚会的始祖。起源学校实验室开放给纺织业，让业者有构会注重研发，而整个科技教育体系，则致力于推动产学合作概念于全德。并且由企业支付顾问费，提供必要的法律支援以取得专利和保护发明，以此进入学校实验室中请求学术专业的创新合作。各有所需的产、学合作，相继加入各领域及不同学科的合作，协助德国在工业及高科技产业都能有开创性的领先地位。

（Ⅰ）、创意竞赛奖励

德国鼓励创新发明的奖项与竞赛很多，例如︰德国未来奖the German Future Award - the President's Award for Technology and Innovation是德国奖励科技发明和创新的最高荣誉奖﹔Laudwig Erhard Preis品质奖项，推动当地企业提高品质。the TERRATEC Environmental Exhibition and Trade Fair, ICEU in Germany提供award of the Innovation Prize，鼓励从事能源科技研发的公司。紐侖堡国际发明暨新产品展览会頒发各种奖项，已经成为评鉴产品技术发明的重要依据。再如漢諾威工业大展中的参展作品，不仅可对趋势潮流、重要创新发明及未来导向的解決方案，得到通盤性的概念，也刺激业界的产品创新。

　　第四节、法国

　　Ⅰ、正式政策与制度与要求

　　（Ⅰ）、法国没有创造力白皮书，有关政府政策制度方面，法国并没有创造力
相关政策，亦无资优教育政策，一方面可能因创造力已融入生活，另一方面法国将艺术资优教育列为文化部工作。但最近因欧盟要求而开始由教育部拟定资优教育相关政策。

　　（Ⅱ）、文化部首任部长马乐侯，为了让最多的民众参与人类文化艺术，鼓励艺术创作，于一九五九年七月二十四日制定了文化部的权限，法国的文化部为第一大部，這也现示了法国从文化艺术形塑创意的文化，也说明了法国几乎镇镇有揚明国际的艺术节。

Ⅱ、民间组织

（Ⅰ）、可能因创造力已融入日常生活的各层面中，人民创造力的发挥成为习以为常的能力与现象，反而在民间几乎没有组织会刻意再提倡创造力，但不代表法国不重视创造力的表现。

    Ⅲ、大学院校

   （Ⅰ）、除了民间组织几乎没有是为提倡创造力而设立，在大学院校研究构构中，亦可能早已将创造力融入课程中实施，而不刻意在课程中提出创造力的重要性，要求学生发挥创造力，师生自然而然地就能体验创造，创造体验。

    Ⅳ、历史文化的创意生态

    法国是典型的创意文化国家，如文化部首任部长马乐侯提倡鼓励艺术创作。法国的文化部为第一大部，這也现示了法国从文化艺术形塑创意的文化，也说明了法国几乎镇镇有揚明国际的艺术节。所以政府似乎不必特別强调创造力教育，国民也会表现出创意行为，创意已是一种生活风格，是做而不是说，是普及而不是特殊。在文化气息浓厚的法国，政府或民间设立了许多美术馆与博物馆，历史悠久和闻名于世的包括了罗浮宮、奧塞美术馆、罗丹美术馆、莫內之家等等，另外还有法国过去历代君王所居住的凡尔赛宮，都是生活中的独特的创意文化与生活风格来源。

    法国生活化的创意产品，如酒、香水、香料、服裝，居世界领导地位。其中如《香水之城》--格拉斯，气候暖和，孕育许多适合作为香水原料的花种，如玫瑰花、水仙花等，法国人就地取材，运用各种花材製造不同气味的香水，行销全世界。位于法国南部，有数个葡萄酒产区，如波尔多和布根地，当地居民或历史久远的酿酒家族，运用不同的地形与土质，裁培出种类、口味皆不相同的葡萄，酿造闻名世界的数种葡萄酒，法国藉由在本国当地或各国举办法国文物展或葡萄酒品尝会中，一方面除了将葡萄酒分享给全世界，另一方面也将正式的品酒文化向世人介紹，让美酒及其文化走上国际舞台。